Velkommen til en ter fup absalon podcast. Du lytter til podcasten praksis for CFU absolon. En podcast, hvor vi tager dig med på en rejse i det pædagogiske landskab og udforsker de nyeste tendenser og praksisser indenfor læremidler, undervisning og læring. En podcast der handler om praksis. Vi har så målt med denne podcast at forsøge at skabe inspiration og ideer, som i kan omsætte til praksis ude på skolerne, om vi vil bringe nyheder om aktuelle tilbud og læremidler.
Derudover vil vi til hver udsendelse bringe et aktuelt tema, hvor vi dykker ned i et specifikt område. Din værter er Mette beckmann westergaard, Maria Ulrik og jeg hedder Christian juuler, og Vi er alle pædagogiske konsulenter hos CFU absalon. Endnu engang velkommen til denne episode af podcasten praksis. Ja velkommen til praksis og velkommen tilbage på sommerferie. Vi håber at alle har nyt sol og sommer og det at kunne slappe en lille smule af. Måske har man læst en god bog.
Måske har man dykket ned i et spændende læremiddel. Hvem ved vi? Vi er i hvert fald tilbage, og Vi er klar og i dag der, der skal vi selvfølgelig lige til at starte med, kigge på nogle lære midler og så handler Daniels tema handler om. Om at Jeg har mødtes med jonatal, Jonathan Kolding, carnø og det gjorde jeg faktisk før sommerferien og snakkede omkring et spændende projekt.
Han har gang i, som handler om det her med gruppearbejde og samarbejdskompetencer, hvordan man kan udvikle det sammen med spil og i spillesituationer, så så det skal vi dykke ned i lidt senere. Men jeg håber også, at Maria og Mette at i har haft en god sommerferie. Fantastisk. Nu. Nu kan vi lige så godt kaste os ud i det. Vi Vi skal kigge på nogle læremidler og Marie jeg ved at du har. Vi har lidt haft en diskussion
om det her. Lærermiddel har været fremme før, og vi mener, at det måske faktisk bliver præsenteret af Søren, da han var en aktiv del af Vores Vores podcastredaktion her. Men, men Vi har også besluttet at at det lærermiddel som godt kan få lov til at have lidt mere tid, så har du ikke lyst til at ligge fra land i forhold til til. Til dit læremiddel. Jeg ligger på land, og jeg sidder her med Sådan nogle store
skiver. Som som helt naturligt lægger op til, at man kan stå på dem, og Det er det, man skal det Jeg synes Der er vildt smart ved de her skiver. Det er, at jeg som underviser kan indtale, og Jeg kan indtale for eksempel brudstykker af et musikstykke. Jeg kan indspille optage for eksempel klassisk musikpop, hip hop, så jeg kunne bruge det i musikundervisning, eller jeg
kunne indtale instruktioner. Så når eleverne går rundt og stiller sig på de her runde plader midt på dem, så kan de høre, hvad Jeg har indtalt, eller de kunne selv indtale noget eller indspille noget på dem. Så Jeg synes bare Det er Det er. Det er jo et fantastisk læremiddel til rigtigt både på tværs af fag til rigtig mange situationer, og Jeg vil sige til indskolingen. Det der med, når man skal give instruktioner, for eksempel stationsundervisning. Det er svært for dem at huske.
De kan ikke læse det. Vi skal være virkelig dygtige til at tegne, for at de kan læse en illustration, så her kunne de faktisk stille sig på den. Og så kunne jeg have indtalt instruktion til dem, så Jeg synes bare Det er et. Det er et sjovt lærende, der kan bruges på mange forskellige måder. Og for lytteren, som jo ikke af gode grunde ikke lige kan se c læremiddel for sig, så er det Sådan en hvor er det Sådan en 30 30 diameters rum cirkel.
Plade skub ikke lidt ligesom bobbelmøbler agtigt skum. Og så er der noget elektronik indeni, og Der er nogle huller til til en højtaler så så det der sker når man træder på den, så siger den det som er blevet indspillet. Og hvor nemt er det og hvis nu jeg gerne vil lave en en indspilning af noget jeg godt ville have den til at sige hvor nemt er det super nemt. Jeg har lige afprøvet det trykket på den røde knap. Der er en udførlig vejledning.
Super overskuelig vejledning trykker på den røde knap indtaler, slipper trykker igen, og så er den der. Så har den gemt det på på på på dimsen eller på på på på pladen der ja. Og er det ikke rigtigt husket Maria at at Det er Sådan 30 sekunder et minuts tid er Det er det 30. Sekunder, altså små korte instruktioner. Ja Jeg tror du har ret med det at Det er 30 sekunder. Og når man så får Sådan en kasse hjem, hvor mange af Sådan nogle puder er der så i Maria 8.
Et sæt af 8 puder, som kan placeres alle mulige steder inde ude. De er ikke koblet på noget elektricitet eller noget de kan lade det op eller det skal man selvfølgelig sørge for at de er som omklædnings med og jeg. Tænker at de er så nemme, så at eleverne vil også kunne lave deres egen indtagninger på de her plader og stationen. For sprogundervisning er også fantastisk. Ja. Jamen spændende.
Jeg synes at Det var var godt, selvom det måske er blevet præsenteret før, så er det stadigvæk et godt lærermøde, og Det er jo ikke noget Sådan der revolutionerende nyt. Det er jo noget, Vi har haft II udlån II lang tid, så så spændende. Og måske skulle vi bare lige sige at det hedder sound around sound around sound around. Det næste læremiddel er så noget, som faktisk er så nyt, at det ikke er kommet i udlån endnu. Jeg synes bare, at Det var nær Det var det.
Værd at nævne, fordi Det er Sådan et projekt som Vi har på trapperne. Det er Sådan at at at Vi er har indgået samarbejde med med med en spilproducent, som gør, at vi faktisk kan begynde at udlåne nogle nogle nogle brætspil i at have dem i udlån, som man kan få kasser ud af brætspil og af forskellige typer. Og Jeg kan godt afsløre, at et af de brætspil. Det synes Jeg er så oplagt, og Det er derfor jeg også kan snakke med her.
Det er fordi det Det er spil som Jonathan også kommer til at tale om. Som hedder the mind- som han altså bruger i de her i det her projekt. Så hvis man nu bliver inspireret af det Jonathan han siger lige om lidt, så kan man altså om ikke særlig lang tid. Og når jeg siger om ikke særlig lang tid, så er det fordi jeg ved ikke helt præcis hvornår at man kan gå ind på mit CFU og trykke book, men Det er altså på trapperne.
Men Der er det her spil altså et af de her spil der kommer til at være i et andet spil som som jeg ved er Jonathan også har haft brugt. Det har han haft brugt i forbindelse med et lignende projekt med nogle gymnasieelever. Der hed det den den forbudte ø. Det kommer vist også til at ligge den her udlåstkasse, så Det er bare Sådan en teaser for hvad der eventuelt eller hvad der kommer i. Fremtiden og hvad hedder den
kasse? Christian er den allerede døbt nu, så man ved hvad man skal gå ind og søge på. Altså et nej nej. Det var irriterende. Altså skal vi ikke. Skal vi ikke aftale og og jeg lover lige så snart at Daniel Vores kollegaer er ham som står for. For Det er hos os, Det er Sådan nationalt, så Det er alle CFU er som kommer til at have de her spil og og han han han har rykket for.
Hvordan og hvorledes skal vi ikke aftale at lige så snart jeg ved mere, så tager jeg den med igen podcasten her og så lover jeg at give en opdatering når Det er man kan gå ind og trykke booke hvor det ikke er et godt bud. Det var et godt svar, og med det så synes jeg, at Vi skal. Vi skal gå videre i teksten og hoppe videre og Mette. Du fik lov til at holde lang sommerferie, så du kan godt lære at lyde med i dag og. Det er også okay.
Det er et langt tema. Det er et langt tema og og Det er et godt tema og lad os hoppe over til det nu og høre hvad Jonathan han har at fortælle. Hov. Hej Jonathan. Hej Christian. Og tak fordi at du har inviteret. Mig på både på en kop kaffe og til en snak. Men kunne du ikke lige Sådan til at starte med bare lige Sådan prøve kort og lige fortælle hvem? Hvem er du egentlig af Jonathan og hvad?
Hvad er du optaget af? Jamen det hedder joatime coling carnel, Jeg er psykolog, så er jeg lektor på professionshøjskolen absalon, hvor jeg lige nu har orlov fra fordi jeg befinder mig i som PHD skrivende herinde på Aalborg Universitet. Når Jeg er på absalon, så har jeg været rigtig mange år på læreruddannelsen, hvor jeg underviste i blandt andet psykologi og specialpædagogik, og så har jeg ellers været i mange mange år på efter videreuddannelsen, hvor jeg Sådan siden skolereformen for
mange år siden har fået lov til at lave helt nasse forskellige kurser. Og nu nu hvad? Hedder det nu er du jo i gang. Som du siger med at at lave en PHD og og den Det er jo det den PHD og det projekt som som den her podcast den skal handle og og Det er jo ikke nogen hemmelighed at den handler om noget med gruppearbejde og noget om samarbejdskompetence og noget om spil. Og når vi nu tager spil. Altså hvordan kan det være du lige er er blevet nysgerrig på det felt?
Altså mit mit PHD projekt. Det er i virkeligheden 2 af mine hjertebørn, fordi den ene hånd der har jeg gruppearbejde eller socialt samspil og det andet der har jeg teknologi og når man lægger de 2 sammen så får man computerunderstøttet gruppearbejde som er mit fortidensfelt.
Da jeg bevægede mig ud i det her, så så kunne jeg se, der var en helt masse udfordringer i forhold til samarbejde, og Jeg er så heldig at have en vejleder torkel langhøj, som arbejder rigtig meget med spil, og det passede meget godt til jeg også har en baggrund baggrund i dit legende og på en eller 2 måde fandt vi ud af. Måske kunne det her med brætspil. Måske kunne det være en vej til at arbejde med elevernes faglige fællesskaber. Og nu har jeg været ude og afprøve en del.
Og ved du hvad? Det tror jeg faktisk godt Det kan. Og det. Det tænker jeg, at det håber jeg på, at vi får foldet ud her II den næste halve times tid her hvor Vi skal dykke ned i det her projekt. Og måske skulle vi skulle lige starte med Sådan helt Sådan lige prøve at ridse op Sådan det her PHD projekt og det her forskningsprojekt hvad hvad hvad går det ud på og hvordan har har i? Har i båret jer ad og og og hvad har i lavet?
Jeg var ude og besøge nogle skoler i Næstved, hvor jeg var ude og følge deres gruppearbejde og. Der kunne jeg Sådan se at at når de sad i de her grupper og for eksempel skrev sammen i det kunne være med Microsoft det kunne være i et word, så kunne jeg se. Der var faktisk rigtig mange ting, der kunne være lidt sværere, at så kunne det være de var i gang med at besvare nogle spørgsmål, så alle var i gang med at skrive svar på hendes
spørgsmål. Beate, hun var ovre i sit spørgsmål, men blev lidt træt af anne fordi anna tog også nogle af hendes pointer. Og så var der Christian altså. Han blev helt nervøs fordi han kunne ikke rigtig vide hvad Det var han kunne skrive, men så kunne han se oppe på beate hvad hun havde skrevet, så kunne han komme lidt i gang og så var der så var der så var der Dennis og Dennis.
Han rendte rundt og skrev korrektur blive andres så hurtigt at det næsten ikke nåede at skrive noget og og så var der en helt masse af de her sociale processer der både viklede sig ind i noget med dem som relationer, men også nede i forhold til hvad er det. Hvordan spiller teknologien sammen med det her gruppearbejde? Jeg kunne se der var noget der blev lettere, men der var måske også noget der blev mere komplekst.
Det vakte min nysgerrighed så så jeg var så heldig at søge at formidler sammen med med torkil, og vi fik så midler til at lave det her projekt, hvor jeg nu i det sidste års tid i det her indeværende skoleår. Det er altså skoleåret 24. 25 har jeg været ude i udskolingen, der har jeg først fulgt.
Nogle klasser, hvor Jeg har observeret deres deres gruppearbejde, været fluen på væggen, ført i starten, der troede de godt nok at jeg var en form for lærerens spion, men nu har de altså fundet ud af, at jeg siger ikke noget videre, heller ikke når de laver noget de ikke må og og så det brugte jeg Sådan 0,5 års os års tid på, at lægerne begyndte også at være helt OK med at jeg var der, og så kunne jeg begynde at følge. Hvad er det for nogle processer jeg oplever der i gang i forhold
til det her gruppearbejde? Hvad er det Der er let? Hvad er det os der kan være rigtig rigtig svær? Og så er jeg så her i det andet halvår af skoleåret, så er jeg gået i gang med at lave videoobservation og Jeg er gået i gang med at lave en afprøvninger i nogle af de kurser jeg tidligt har undervist på.
Der kunne vi kalde det for auktionslæring, der hvor Jeg er der kalder vi det design, bedste research eller DBR, så Jeg har altså været i gang med at lave nogle systematiske afprøvninger, hvor vi arbejder med nogle ting sammen med lærerne og sammen med eleverne. Og hvordan kan vi kvalificere deres gruppearbejde til det der har jeg anvendt spil. Jeg har ikke anvendt Sådan et normalt spil. Jeg har anvendt en særlig genre af spil en genre der hedder coop
spil. Det er altså samarbejdsspil lidt ligesom vi kender det fra det skateboom, hvor vi i fællesskab skal forsøge at komme ud af lokalet, så er det i coop brætspil. Det er altså der hvor vi i samarbejde i gruppen spiller mod spillet, som vi vinder og taber som hold, og Det er dem Jeg har undersøgt om det her med at spille coop spil kan de måske være med til at åbne op for nogle ting i forhold til elevernes.
Faglige samarbejde. OK men men og og så bliver jeg nysgerrig fordi at. Nu siger du det her med at du bliver optaget, og du så der var nogle ting. II. Elevernes gruppearbejde som du, hvor der var noget der var nogle processer, som måske ikke var optimale, hvis man kan sige det Sådan. Men jeg tænker da, at vi i Danmark har en stor tradition for at arbejde med i grupper i både grundskolen, men også gymnasie og så videre. Og generelt Sådan.
Så man må vel antage at vi vel et eller andet sted er ret gode til det. Det vi i hvert fald kan sige. Det er, at vi at Danmark er det land i verden, hvor Vi har aller allermest gruppearbejde i grundskolen, og over halvdelen af tiden går med, at eleverne samarbejder.
Det kan være samarbejder i par. Det kan være samarbejde i grupper, eller Det kan være de her klassedialoger på en eller 2 måde er vi i et samarbejde om det, der foregår om den læring, Der er. I over halvdelen af tiden, så vi laver rigtig, rigtig meget gruppearbejde. Vi. Når Vi er gode til at lave gruppearbejde, så tror jeg måske mere Det har noget at gøre med, at vi gøre så meget af det, at når vi gør noget tilstrækkeligt mange gange og fejler og erfarer, så bliver man måske
også bedre til det til sidst. Og Det er jo også. Hvad kan man sige det? Rygte Vi har at eller renommé, at Vi er gode til at lave gruppearbejde. Det jeg oplever Det er måske har det mere noget at gøre med Sådan et forsøg, fejlinglæring altså try lever at i at erfare så meget, så bliver vi bedre til det. Det jeg gerne vil i mit projekt Det er. Er der ikke nogen andre veje? Er Det er det.
Er det i orden at at man lærer? Vi har via fejl relationelt så meget at tingene er gået i hårdknude, og man på den måde lærer om, hvordan undgår vi konflikter eller kan vi på en eller 2 måde give dem en hestesko ind i noget omkring sociale processer? Der er ikke andre steder i skolen, hvor vi accepterer den grad af forsøg, fejllæring, og derfor synes jeg, at Jeg synes ikke vi kan være bekendt ikke også at have fokus på gruppearbejde.
Det vil sige, Det er ikke nok, at vi bare laver gruppearbejde. Vi skal egentlig også være ambitiøse omkring. Hvordan lærer de os at lave det? Og der kan jeg sige. Jeg er også selv underviser, at Det er også noget af det, jeg ikke selv nødvendigvis har fået prioriteret tidligere i min undervisning, men i mit gennem mit projekt, så er det jo lige pludselig man får øjnene op for nogle ting, man siger hov Der er godt nok nogle unger der sidder her med lidt ondt i maven, og
Det kan jeg faktisk godt forstå. Der er heldigvis også mange, der sidder med glæde sommerfugle i maven, men jeg tænker, at vi godt kan arbejde mere ambitiøst med at lære eleverne at samarbejde. Er der så nogle særlige Sådan kompetencer som som du tænker at indenfor samarbejdskompetencer som som du har fokus på, eller som du har blik for eleverne har svært ved. Nogle af de kompetencer, som vi arbejder med brætspilene i hvert fald forsøger Sådan at adressere. Det har været noget i forhold
til at tune ind på hinanden. Noget med at fornemme hinanden i forhold til et samarbejde, og Det kan nogle gange være svært. Så har der også været noget af det, Vi har fokuseret på. Har også været nogle gange, så har vi nogle Der er meget, meget hurtige i samarbejdet og bare galopere af sted, og Vi har nogen der måske mere er efterladt lidt på perronen og. Det kan være rigtig uheldigt. Der måske har dem der galoperer afsted godt af at få tilbuddet lidt ned, og måske er dem Der er
efterladt på perronen. Kunne også godt lige få en lille hjælpende hånd til at komme lidt i gang, men det kræver lidt man får øget det der med at få fornemmet hinanden af alle med i den her proces. Det er også noget af det som arbejdet med brætspillene har kunnet åbne op for at fornemme hinanden i forhold til for eksempel Sådan en rytme, så har det også været Sådan at. At det der med at. Nogle gange, så så kan vi godt som undervisere. Det er jo tror jeg, uanset hvor man underviser henne.
Nu er det jo meget lærerstuderende eller lærer eller universitetsstuderende Jeg har, men noget af det, jeg godt kan se. Det er jo også det, der med nogle gange går nogle af grupper i gang lidt for hurtigt altså, og så kan det være de ikke helt får lavet det der var tanken eller de får lavet det på en måde der de, der måske bare skaber nogle problemer senere, eller der kommer ikke det læringsudbytte ud af det, som man havde håbet på. De erfaringer, man og erkendelse man havde håbet på.
Og der kan det her med at på en eller 2 måde finde ud af en rytme eller finde ud af hvordan. Hvordan kan vi også planlægge noget af det her gruppearbejde? Noget af det jeg observerer Det er, at jeg observerer, at Der er nogle rigtig, rigtig dygtige læger, både mit projekt, men også de. Når jeg ser tilbage på alle de mange timer Jeg har fået lov til at følge forskellige læger ude i skolen.
Jeg kan se Der er simpelthen. Jeg synes virkelig Det er noget spændende undervisning, der bliver lavet derude, og der bliver brugt rigtig, rigtig mange forskellige spændende greb. Legene tilgange, multivoaliteter, alle mulige former for teknologier eller alle mulige strømninger af processer. Det er virkelig virkelig spændende, men Jeg er ikke sikker på, at elevernes samarbejdskompetencer har kunnet følge med, og det betyder i virkeligheden.
Så er Vores er kompleksiteten i opgaven er måske for høj i forhold til, hvad eleverne formår et samarbejde om. Når de ikke gør det, så afføder det, eller så kan det føre til, at eleverne enten går i stå, eller de begynder at udvikle strategier for at undgå lige pludselig er de forsvundet ude på gangen. Lige pludselig er de måske på computeren forsvundet ind i noget, der altså ikke. Af Gyldendal eller andre platforme og og så er det, så får man jo ikke helt det ud af det, man gerne vil.
Det er der, hvor jeg tænker, så kan vi enten. Så bliver vi nødt til at prøve at se, kan vi styrke elevernes samarbejdskompetencer, eller skal vi drosle ned for al den spændende undervisning? Der synes jeg jo, Vi skal prøve at se på det første, for Det er jo, Det er jo virkelig dejligt, at vi alligevel har så mange spændende og stærke lærere ude
at arbejde med. Men jeg tænker altså nu nu ved jeg at. Altså for nogle af Vores snakke at at. At Sådan noget som samarbejdskontrakter i grupper eller gruppekontrakter og Sådan nogle forskellige didaktiske greb har dog har man jo også arbejdet med og Sådan, og elever skal lave projektopgave. Så skal man lave en gruppe kontrakter og så videre. Men er det ikke også en måde at at få arbejde og lave jo det?
Er i hvert fald en måde at stille seere deres sociale processer på noget af det, Jeg tror, og så hvor jeg også kan se fra min egen undervisningspraksis at. At jeg måske skal ændre min opfattelse af samarbejde, og det gør jeg jo, fordi det projekt Jeg har at gøre med, skal jeg lige sige. Det er jo. Jeg undersøger jo, hvad der sker, når læreren minder ryggen til, så Det er jo de der rum, som man ikke kan forvente at lærerne eller pædagogerne eller pædagogiske personale
nødvendigvis har adgang til. Det som det som Jeg kan se Det er hvis vi nu laver et eller andet simpelt samarbejde. Hvis du du og jeg Christian, hvis vi nu skal flytte bordet derovre og Vi skal flytte det over til vinduet, så kan det være, at vi lige fornemmer på hinanden om løfter du derover jamen, så tager jeg i den 2 ende, så kan det være vi lige kigger hinanden i øjnene og siger og giver den ikke med
hovedet. Skal vi lige flytte den derover OK og så fornemmer jeg hvornår vi løfter, og så flytter vi det over. Vi behøver ikke at standse undervejs og spørge om Det er rart for dig. Vi ved præcis hvad Det er, og Vi har gjort det mange gange før. Når projektarbejdet eller gruppearbejdet bliver komplekst og svært, og når det også måske er i forhold til nogle elever. Der er ikke nødvendigvis har prøvet det så mange gange før, så kan man ikke bare nikke med hovedet og så vandre over mod
vinduet. Tænke at det gør sig selv. Det vil sige Det er ikke nok bare at have et intro eller en gruppekontrakt, der siger, hvordan gør vi lige det her? Vi bliver i virkeligheden nødt til at være meget ambitiøse, også med hvordan at vi, hvordan vi undervejs i processen tuner ind på hinanden. Det vil sige, når Vi har et dets mere komplekst i gruppearbejde er des flere pauser, skal vi i virkeligheden ligge ind til at fornemme?
Er vi der, hvor vi egentlig gerne vil være, og Det er derfor, at når jeg når jeg, når jeg går ud og prøver at se, så spørger jeg også, er det her et kompleksgruppearbejde eller et simpelt? Hvis Det er simpelt, så er det nok, at de laver en. Kontrakt eller lige spørger hinanden, hvad skulle de gøre her? Og så kan de bare sætte i gang. Det kunne være Sådan nogle.
Det kunne være Sådan nogle simple opgaver, hvor det bare handler om at plotte nogle svar ind i et eller andet, men Det kan også være mere komplekst, hvor man for eksempel har en projektperiode, mit spilprojekt. Det satte vi i forbindelse med en projektperiode, fordi vi forventede, Det var nok særligt der, hvor der kunne være noget komplekst samarbejde, så det vi gjorde, Det var, at vi, vi havde. Da eleverne var, havde de havde haft Sådan noget gruppedannelse.
Så gik vi ind, og så lavede vi en workshops hvor de spillede hvor de spillede coop spillere, altså brætspil og begav nogle begreber for samarbejde, og så gik projektperioden i gang, hvor de så hver morgen havde et morgenmødegruppe, hvor de så brugte de her begreber de havde. De havde fået undervisning i eller de havde spillet sig til, og så havde de altså de her morgenmøder for at tune ind på hinanden undervejs i processen og så til sidst så afleverede det undervejs og efterfølgende.
Det var der, hvor vi. Havde interview med dem, men undervejs havde vi også en masse videoobservation. Og måske skal vi? Rent faktisk for alvor dykke ned i projektet. Og og det som i gjorde ude i undervisningen. Altså fordi. Hvad var det altså var det Sådan hvilken som helst spil som nu nu sagde du Det var de her coop, og måske kunne du lige fortælle Sådan lidt mere om måske Sådan fortælle hvad? Hvad for et konkret spil har i vi?
Jeg har. Jeg var så heldig da da jeg startede PHD stilling på Aalborg Universitet og være med i et følgeforskningsprojekt måtte vi egentlig lavet noget lignende. Men ude i gymnasieskolen med gymnasieelever, og Det er i virkeligheden det, der så har tænkt. Hvad kan man sige for en får som en form for pilotprojekt?
Til mit projekt. Vi har i det her gymnasieprojekt, der havde der prøvede vi at bruge forskellige brætspil, der alle sammen var coopspil, altså samarbejdsspil, og jeg blev smadskamrende akademisk forelsket i det spil, der hedder the mind- the mind. Er der nogen der kender? Men the mind det det hvad kan man sige? Det har i virkeligheden ikke et pap bræt, men Det har i virkeligheden kort ligesom et ligesom et kortspil. Der er kortene fra 1-100 og det der så er meningen.
Det er at eleverne de skal ud at tale sammen, så skal de lægge dem ned kronologisk og det vil sige, hvis nu du sidder med en etter, så kan det være du skal ligge hurtigt ned og så en hvis man sidder med 34, så skal man lægge lidt senere ned. Det kræver man tuner ind på hinanden. I første runde får du et kort i 2 runde der får hver deltager 2 kort så 3 kort og 4 kort og klarer man runde 8.
Så har man vundet. Man må ikke tale undervejs i runderne, men du må godt tale mellem runderne, altså mellem runderne. Der går snakken både med at evaluere. Hvad var det for et signal, jeg misforstod hos dig II sidste runde, eller også kan vi aftale, at når vi gør det her, så betyder det, at Vi har et højt kort så langsomt, så udvikler man altså en eller 2 form for fælles sprog, og man er afhængig af hinanden. Det var det spil, som vi spillede II projektperioden.
Men og nu har jeg jo faktisk fået det her spil the minde som som det jo hedder og Det er nogle kort her med med med tal på som du siger. Og altså. Og så fortæller du, at så eleverne må ikke samtale under de runder Der er. Men skal prøve. At udvikle en form for kommunikation nonverbal kommunikation. Er II løbet af runderne, men de snakker vældig meget mellem runderne.
Det vi ønskede, Det var at vi ville finde et korruptspil, der på en eller 2 måde kunne være sammenlignelig med de arbejdsprocesser, der også er i gruppearbejde eller i projektarbejde. Og det teori jeg står på Det er noget der hedder artikulation work og der tænker man arbejdet og samarbejdet, som vi i virkeligheden tog forskellige modus, hvor det veksler mellem at vi løser opgaven, og vi planlægger at løse opgaven og lidt på samme måde i det her the
minde vi spiller spillet. Og vi planlægger at spille spillet på den måde, så er det i virkeligheden, Det er det. Det er Sådan lidt samme samarbejdsproces, du også vil have i et projektarbejde, hvor vi hvad skal vi lave på planchen? Arh, det Vi skal lave, så går vi ud og laver det på planchen, altså at at man på en eller 2 måde planlægger og man opgaveløsser det vi så gjorde. Det var jo så, at vi vil gerne de skulle være bedre.
Vi ville gerne prøve at se, om vi kunne gøre gøre dem stærkere til at forventningsafstemme have nogle begreber, sætte nogle ord på tone ind på hinanden. Og det krævede, at de benyttede sig af de der mellemrunderne. I løbet af projektperioden, så blev de her. Så var der selvfølgelig i løbet af Sådan en projektdag, hvor de arbejdede på skolen, kunne der kunne de jo lave deres egne små mellem runderne møder, hvor vi
siger hov, hvad er næste skridt? Men vi sørgede i hvert flos for at lægge det ind hver morgen, og det handler jo noget om, at hvis det nu var simpelt som at flytte bordet, så kunne vi sandsynligvis forudse alle de mellemtrin, der ville være i den opgave, hvorimod hvis et projektarbejde. Så så kunne vi ikke nødvendigvis fra start af forudsige alle de
ting, der ville vise undervejs. Eleverne skal jo selv ud og lave noget interview hov nu kan du. Det blev ikke den dag, så bliver det den 2 dag og eleverne skulle selv finde en bog hov den kommer ikke i dag. Den er først på biblioteket i morgen altså Der er en masse ting vi lige skal finde ud af undervejs i det der gør det svært, og det betyder at lige præcis når Det er svært, så er det Vi skal have flere møder
undervejs. Derfor havde vi morgenmøde og hele processen med det der med at have en fornemmelse af rytm eller have en fornemmelse af at gå til og fra i opgaven. Det var det, vi prøvede at lave med The band. Eleverne var sat i det projektgrupper de var. Eleverne var altså der hedder gruppedannelse. Så gik vi ind med workshop i de her workshops, der sad de så med dem de skulle lave projekt med. De startede ud med, de fik lov til at spille the mind, altså brætspillet.
Det det startede ud med at de spillede brætspillet ved minind efterfølgende. Så gav vi dem nogle begreber. Det var dels nogle begreber, som er det første halve år af mit af mit projektforløb i feltarbejdet havde kunne se hov det. Det er måske nogle af de her sociale processer, Der er på spil, når når det når det laver gruppearbejde. Men der var også nogle teoretiske begreber, jeg trak med ind. Jeg kunne ikke.
Jeg tænkte Det er vigtigt at de her elever de er det nogle begreber som eleverne tør at have i munden? Det vil sige, de skal jo ikke være nogen. Engelsk eller nogle svære eller lange knastørre akademiske begreber. Så jeg prøvede at oversætte dem, så jeg lavede en model, som de efterfølgende brætspil prøvede at få lov til at bruge ordene for nogle af de ord.
De Sådan prøvede at sætte på. Det kan være ord som tempo, at tempo kunne være lavt eller højt eller proces at planlægge eller at arbejde eller noget med roller at være i forgrunden eller baggrunden til en opgave eller gensidig afhængighed. Det var altså nogle begreber, de først prøvede at sætte på spillet. Efter det så prøvede vi så, så bliver de så spurgt ind til, og hvad kan de her begreber også gøre i forhold til jeres projektarbejde?
Så begyndte i altså at prøve at sige åh, men det kunne være. Det var vigtigt at vi vi vi skulle måske have et højt tempo om tirsdagen, men Det var vigtigt, vi ikke arbejdede for højt tempo og nu sidste gang der var der problemer med at tempoet var for lavt og hver morgen så tog vi den her model frem af de her ord frem Sådan at de kunne have et morgenmøde hvor de sagde. Hvad er det, Der er vigtigt i
dag? Det kunne være, hvis man ikke nåede det, man havde sat sig for dagen forinden, så kunne det være, at de kunne Sådan forventningsafstemme med hinanden og sige, i dag er det vigtigt, at Vi har et højt tempo. Så så så de erfaringer de har gjort under minds altså og og de her erfaringer de har gjort med de her forskellige ord og og og områder som tempo, rolle, proces og så videre. Får i så rammesat og overført
til det. Hvad skal man sige den normale skolearbejde så så de på en eller 2 måde kan overføre. Det i hvert fald det normale samarbejde om skole. Så så så de på en eller 2 måde kan kan eller intentionen var vel så de så kunne genkende når vi nu står har stået og siddet i
The mind og haft den her. Jeg ved ikke om om om der opstod konflikter, men men men men Sådan haft en eller 2 hvor vi ikke helt er lykkedes sammen, så kunne vi måske overføre det til, når vi også sidder II Vores projekt og og det Der er et eller andet. Det var det der var tanken. Vi havde jo så de efter vi havde dels været ude at lave en afprøvning på forskellige skoler inden da vi lavede den afsluttende afprøvning. Men noget af det, som som noget af det, som lærerne vendte tilbage med.
Det var at ved at lave det på det der på den der spil altså i et spilformat i stedet for at man bare Sådan kaster sig ud. II de svære spørgsmål til projektarbejdet. Det var, at det individuelle relationer eller tidligere skuffelser eller lidt fastlåst dårlige negative forventninger til hinanden de blev de blev de blev Sådan. Hvad kan man sige brækket lidt op og. Fordi nu havde man en fælles, man havde en fælles spillerfaring at referere til. Det behøvede ikke være at.
Sidste gang, da du brændte os af. Det var ikke det, der man Sådan. Det var ikke det der negative fortællinger, kan man sige ej. Det var lidt ligeså, da vi spillede i runde 3 eller da du sagde, eller da jeg aftalte at vi skulle løfte hånden eller et eller andet. Det vil sige du har spillerfaring der dannede en eller 2 fælles grundlag, og det gav ifølge lærerne der oplevede
de, og det gav altså det. Det det, det skubbede lidt til nogle lidt fastlåste mønstre, der havde været mellem nogle relationer i grupperne, og Det var jo Det var meget, meget lykkeligt på den måde jeg spurgte. Vi havde de senere efterfølgende interview med eleverne. Og spurgte ind til jamen, hvad havde det egentlig gjort? Eleverne sagde jamen, det havde faktisk været rart. Det der med at Det var det, var ikke et spil, hvor der var vindere eller tabere. Det, det havde Sådan gjort det.
Det var Sådan rare at være i, og Det kan man sige. Måske er det også nemmere at lære noget eller drage en positiv erfaring ud af et spil, der rart at være i end noget, hvor man du desillusioneret går derfra som en taber, så det havde det havde gjort noget særligt. Vi var også. Noget af det, som eleverne også sagde. Som som, som jeg Sådan stadigvæk. Sådan melder lidt tilbage til
somormt interessant. Det var at Vi har Vi har hende og pigen vi kan kalde hende for aerika og erik hun siger at jamen Det var lidt ligesom Det var lidt ligesom at man fik lov til at prøve det inden det betød noget. Hun uddybede det og sagde jamen altså ad i projektperioden. Der er en hel masse ting på spil der kunne være en karakter på Sådan en der kunne være. At have altså ikke at tabe ansigt foran de andre i den afsluttende fremlæggelse.
Der var simpelthen et eller andet på spil, hvorimod i det her i det der spil. Altså the mind, der fik man lov til at prøve det af inden altså det blev en form for testbane for at prøve noget af og Det er vel også. En form for leg altså. Så Det er noget vi leger.
Det er noget vi leger ja helt sikkert, og Det er måske også derfor at det giver mening, når lærerne siger, men der måske vise det elever at de havde modet til at prøve at pakke nogle nogle nogle mønstre op. Vi har II et andet interview med nogle af dem der har prøvet det der siger de også jamen altså der var vi havde et interview mellem. Vi kan kalde dem adam og beate, og og.
Da interviewet dem som par efter det her og Jeg har fra videos versionen kunne jeg se at beate hun nok var var dem som hun var beate hun. Hun turde godt at tage teten skal jeg love for i det her gruppearbejde hvorimod hvorimod adam ville egentlig meget gerne byde ind, men Det var dog også at løbe stærkt for at kunne følge med be og og beate. Hun siger sig i et interviewhunde at. Ej altså nu bruger jeg lige dig som eksempel eller men ikke også
altså adam. Han kan godt holde holde lidt igen på alt sin klogskab og og der har det måske vigtigt at jeg også nogle gange er opmærksom på at give adam noget plads. Ellers så kan jeg godt konentere over rule ham. Den selvindsigt er jo enormt sårbar og meget, meget, meget fin, men jo også meget sårbar. Det vil være svært at gå til beat og sige bag det. Har du overvejet stikke piben
lidt ind. Det er ikke sikkert at bagatet vil tage vælge imod Sådan 1 1 1 uvelkommen eller en uopfordret opfordring, men her fik da altså mulighed for lidt at. At komme frem til den erkendelse. Selv at komme frem til den erkendelse, selv fordi hun kunne jo godt se. Adam havde faktisk siddet med nogle mega vigtige kort. Men fordi hun bare kom til at galopere af sted, så kom de kort faktisk ikke i spil.
Det er også et sæde, hvor Jeg synes the mind kan noget helt særligt fordi det bliver meget, meget tydeligt igennem det her spil scenarie Der er sat op altså designet af spinden, så sidder de hver især med nogle en helt særlig viden, som de ikke kan dele. For Det er jo kun dem selv der kender deres egne kort, og det betyder at dem der måske er vant til i gruppearbejde at sidde med nærmest telekortbunken. De bliver faktisk nødt til også at træne og blive nysgerrige på
hvad er det. Hvad er det også de andre sidder med? Hvordan får jeg spillet dem ind, så de kan komme af med deres kort? Omvendt så er der måske også nogen der har kan have tendens til og meget hurtigere trække sig og ikke være veltilpas eller ikke rigtig Sådan måske være motiveret for at byde ind, og der vil spillet altså også give denne kerne puf til. De bliver jo også nødt til at byde ind, ellers så kan de ikke
vinde spillet i fællesskab. Og og det gør vel også, at man rent faktisk får får gruppearbejde, hvor det reelt set er i gruppearbejde, hvor det ikke bare er 4 individer der laver hver sin del af gruppen Sådan for sig selv.
Og så bliver det byder de. Fælles ind, og så bliver det et fælles produkt men men her er de faktisk altså noget, hvor de får en bevidsthed om, at her kan vi spille hinanden gode og byde ind med altså og og samarbejde i højere grad, fordi Det er vel også nogle gange det man ser Sådan med klassiske gruppearbejde at nå, men så laver du forsiden og jeg skriver indledning og så altså men. Altså i mit projekt der der der. Sådan kortlægger eller observere forskellige mønstre fra
gruppearbejde og jeg. Jeg er ikke der hvor Jeg synes at et mønster er bedre eller finere end et andet, der kan være gode grunde til. Det er mønster på, men Det er rigtigt. Tror jeg, at jeg sælger andre undervisere, jo kan genkende det der med, at nu lægger man op til en eller 2 form for gruppeopgave, hvor man Sådan håber. Der bliver lavet dialog og noget ping pong og så kastet og så brygger det videre og bliver
udforskende i alt det her. Men hvor man så når man når når der ned senere i gruppearvet finder man ud af at de har sgu bare dele det der ud, og så besvarer du af mig b vej c og så så mixer vi lidt af inden Vi skal op og fremlægge det, og Det var jo ikke nødvendigvis det der var tanken. Men hvis eleverne ikke har samarbejdskompetencer til at at gå ind i særlig mange andre mønstre, så bliver det jo også et tilbagevendende, at så er det jo Sådan, man gør.
Og Det er jo der, hvor jeg håber på for eksempel via brætspillet. Det jo som enig nu at at sige, kan brætspil i virkeligheden. Kan det stille nogle scenarier op for nogle mønstre, og nogle måder at bruge hinanden på, som som kan lette overgangen ind til. Og hvordan kunne vi så også gøre det? I forhold til Vores faglige samarbejde? Det er vigtigt for mig at sige, du bliver ikke bedre til at samarbejde, fordi du spiller coop spil eller alle mulige andre spil.
Det er ikke. Det er ikke Sådan jeg tænker det. Jeg tænker ikke Det er en kausal sammenhæng, så det vil sige det du man kan ikke bare smide 1 1 1 spil derind og så forvente at der sker mirakler. Vi kan ikke klare det det Det kan ikke lykkes uden at det bliver faciliteret af en del af skolens pædagogiske personale, og det betyder jo at den her efterfølgende dialog eller månedsætning sæt spillet i spil på.
Jeg er ekstrem vigtig, ellers så bliver det nemlig bare fornøjeligt, men Der er så mange ting Der er fornøjeligt, så kunne vi lige så godt have spillet rundbold, hvis man kan lide den slags eller alt muligt andet. Det er den der infrar følgende dialog, det Jeg synes der har
været spændende. Det er hvordan kan vi kvalificere den efterfølgende dialog, som så efterfølgende kan kvalificere det faglige samarbejde, og Det er der, hvor Jeg tror det her brætspil eller de her spilscenarier kan åbne op for nogle særlige ting. OK. Og nu nu er du Sådan halvvejs i projektet og og du har lavet en masse observationer og Sådan noget så og jeg tænker at at der ligger en masse bearbejdning af al den data du har indsamlet
Sådan. Men er der Sådan noget Sådan nogle Sådan nogle highlightet nogle interessante fund eller Sådan lige nu? Eller hvor ser du de største potentialer lige nu inden Det er Vi skal hen og snakke om hvordan man så kommer i gang, fordi det skal vi nemlig også. Altså hvis man er nysgerrig som lærer. Jeg synes for mig har det været et gigantisk privilegie at få de her midler fra PHD. Rådet i uddannelsesforskning og få lov til at gå ind og se, hvad er det der sker, når læreren
vender ryggen til. Fordi man kan jo kun se det der ligesom er klar over, og derfor er det Sådan jeg observerer nogle virkelig, virkelig dygtige læger. Men jeg går jo efter hvad sker der læreren ved dig ryggen til noget af det som Jeg har oplevet Det er nu er det jo også computerudstykket gruppearbejde, Det er det Jeg kan se. Det er at computerne kan gøre noget rigtig, rigtig godt i forhold til elevernes samarbejde, og eleverne udtrykker hvad Det er vi kan gøre.
Det er meget, meget lidt. Jeg har set af computerne har distraheret grupperne i forhold til for eksempel at spille computer eller hvad det andet der de alligevel har. Selvom skoleen har lukket ned, kan de nogle gange jo alligevel finde forskellige smuthuller, når de er aktive i det her gruppevej, så ser jeg egentlig ikke at Der er alt muligt distriktion jeg ser også. Jeg ser også at.
Jeg har tidligere Sådan haft det Sådan, at hvis jeg havde sat noget gruppearbejde i gang, der gik i stå, så har jeg bebrejdet mig selv og tænkt, Det er også fordi Jeg har givet en dårlig instruktion. Eller det ja i hvert fald sørge for at vente indad. Det har jeg fundet ud af. Det skal jeg ikke, men nødvendigvis gøre, fordi hvis noget er svært, så vil der altså også være at noget går i stå.
Det betyder ikke at man skal lukke gruppearbejde ned, og det betyder ikke, at jeg skal rende rundt og slå mig selv oven i hovedet. Hvis vi nu tænker på vi godt skal være zonen for nærmeste udvikling, så ved vi jo også, at Det er når vi står på tæer og bare lige skal skubbes en enkelt gang imellem, at vi virkelig lærer noget, og Sådan er det også med gruppearbejde. Hvis der slet ikke er nogen breakdown som det hedder, eller at det går i stå.
Så er det måske i virkeligheden for let, og derfor skal jeg ikke bebrej mig selv, og andre skal ikke bebrejde dem selv, når deres gruppearbejde går i stå. For Det kan altså også bare være indikerer, at det faktisk er et rigtigt, rigtigt godt gruppearbejde, hvor eleverne virkelig lærer noget at samarbejde, fordi de går i stå. Men de går måske også i gang
igen. Nogle gange skal de så måske lige have det det første puf for at gå i gang igen, men det vil altså sige det her med dels at skærmene kan støtte, hvis de anvendes rigtigt, og hvis de sættes rigtigt i spil. Og eleverne som. Ja eleverne Sådan. Eleverne anmelder på formår at bruge det som et godt værktøj for dem, og så er det det her med, at man ikke skal vente indad, hvis gruppearbejdet går i stå.
Og så er det egentlig også det her med jeg selv har har turneret rundt med med lyksaligheden ved gruppekontrakter III. Hvert fald de sidste 15 år, og der kan jeg godt se, at gruppekontakterne er aller aller bedste simple gruppearbejde. Men i kraft af, at vi at en del af Vores gruppearbejde eller projektarbejdere mere og mere komplekst, så er det i virkeligheden også nogle nye måder. Vi skal prøve at støtte det deres samarbejde på. O. K nu er nu har vi jo hørt om mange af de spændende.
Observationer og og og aktiviteter som du har lavet, og jeg tænker, der kunne godt sidde nogle lærere her ude og lytte til den her podcast, som tænker. OK, hvis jeg så godt kunne tænke mig. Jeg er blevet inspireret af det her og Jeg kan se noget, hvordan kommer jeg så i gang? Altså er der noget jeg kunne kunne kaste mig over i morgen II mit klasse rum. Er der for eksempel nogle specifikke spil, når vi snakker om dem mind, er der nogle specifikke spilbuks man skulle starte med?
Og så er jeg også bare nysgerrig i forhold til klassetrin og elev af alder er der. Er det mest egnet i udskolingen eller og hvor har dit forskningsprojekt specifikt? Hvad og hvordan kunne man gribe det an, hvis man skulle gøre nede hos de små? Har du et bud på det? Jeg forsker i jeg forsker i udskolingen, men Der er mange af de erfaringer Jeg har, hvor Jeg kan se.
Det har ikke været anderledes end end min altså det der var også mange af de her Sådan grundlæggende sociale processer, der også er i spil, når Det har været lærerstuderende eller hvem det nu er. Jeg har undervist. Der er også nogle helt grundlæggende ting i det, og jeg tænker også det går nedad, så Der er også nogle af de her fund Jeg har som man som mellemtrins ansat eller i indskolen også fik måske kunne genkende nogle processer af.
Hvis man skal i gang med noget af det her, så tror jeg så vil jeg absolut prøve at gå i gang med at at lade for eksempel brætspil være en eller 2 form for for testbane. Halvdelen hvor de trygt kan kan kan prøve nogle forskellige mønstre af. Det er jo ikke anderledes end alt andet undervisning, hvis Vi skal lære at læse, starter vi også med et lidt lilla lettere materiale end læsebog. Hvis Vi skal læse lære at regne, så bliver det også i nogle helt
særlige former for for. For særlig opgaver og skal vi lære at fagligt samarbejde? Skal vi måske også på samme måde tænke, at Vi skal måske tænke i nogle særlige forløb? Dets mere komplekse bliver, når man kommer længere op, og der kommer nye ting til computere til eller nye programmer eller kollaborative platforme og word eller alt muligt, så så sker det også om at blive ved med at tænke, at Vi skal.
Altså Vi skal blive ved med at turde at gå ind i noget omkring italesættelse, eller at støtte og hjælpe eleverne til at at mestre nogle af de her kompetencer. Jeg fulgte en projektperiode her i løbet af året. Og. Og der blev jeg også konfronteret med, at det måske også er noget af det, vi overser, at eleverne måske faktisk ringer til at samarbejde, end vi måske er klar over. Men måske handler det også om, hvad er det? Hvad er det Vores forståelse af samarbejde er?
Der er undervist på læreruddannelsen, så havde vi også studiegrupper, og nogle gange kunne vi godt undre os over, at de studerende ikke var bedre til at samarbejde, fordi som vi sagde, jamen, det troede vi, de havde lært i gymnasiet. Nu er jeg også tidligere gymnasielærer, og der kunne vi også godt undre os over, at de var. Så er de ikke samarbejdet bedre, og der der sagde vi, Det var da
egentlig mærkeligt. Er det ikke noget af det, der i udskolingen, og så var jeg på i mit feltarbejde var jeg ude og besøge en udskoling, og der var der nogle, der var jeg omkring lærerværelset, hvor der sad nogle udskrivningslærere, der sagde, Det er egentlig utroligt, at de kan, at eleverne ikke er bedre til at samarbejde. Måske skal vi gå ned til Gitte på mellemtrinnet og spørge om de lige kan de kan gøre noget ved
det og på en eller 2 måde. Så jeg ved ikke om vi hvor mange trin Vi skal tilbage i den menneskelige udvikling for at det der samarbejdskompetence klappes af. Jeg er ikke sikker på at samarbejdet og fagligt samarbejde er noget, der bare slappes af. Jeg tror Det er noget vi hele tiden skal være opmærksom på, så når man nu i morgen Sådan skal ud og prøve at sige, hvordan kan
jeg gøre noget ved det her? Jamen så tror jeg spil er en vej at gøre det på. Jeg tror også Det er vigtigt, at vi ikke bebrejder os selv og tænker, at nu skal vi lave. Arbejdet meget, meget Sådan reproducerende eller meget, meget kedeligt, fordi det mister de da samarbejdsmæssigt. Nej Vi skal godt. Vi skal nok turde gøre det så avanceret at de også går i stå, men Vi skal bare også hjælpe dem til at få nogle kompetencer der evner, at når de så går i stå at
de går i gang igen. Det er der hvor Jeg tror brætspil kan være en af måske mange veje at gå i det, og så tror jeg også som noget af det jeg selv kan se jeg kommer til i min undervisning. Det er. Jeg kommer til at. Jeg tror jeg kommer til at sige. Nu vil jeg godt have, at i som gruppe starter ud med tal lige om hvad er det den her opgave går ud på, når i har talt det
igennem. Og Jeg er sikker på i forstår det, så må i gerne gå i gang, og så tror jeg når de er i gang, så tror jeg at i stedet for at lukke gruppearbejdet ned, når de er gået i stå, så tror jeg, at det i stedet for vil arbejde med at lave en timeout og sige, nu skal i lige kigge hinanden i øjnene og spørge er i hvad er det næste der skal ske er i færdige? Er der noget i kan gøre bedre?
Simpelthen puf dem i gang med egentlig at have nogle af de her timeouts undervejs, fordi hvis Det er at avancerede gruppearbejde, så skal de også have hjælp til at. At skubbe dem selv i nej igen, ellers så vil de have et gigantisk wakeup call, når vi når til projektuerne, hvor vi Sådan nærmest kan synes, at Det var da utroligt de går så ofte i
stå. Ja, men hvis ikke Vi har hjulpet den se undervejs at egentlig også at kunne skubbe sig selv i gang igen, så er vi jo heller ikke givet dem den der planlægnings eller eller Sådan koordinerings kompetence, så gruppearbejde også kræver og. Måske det, det der med at anerkende den tid, man faktisk investerer i. Og give tid og rum til lige at de har de samtaler og de drøftelser gør, at værdien er det der så kommer bagefter.
Måske er er markant højere end hvis de ikke havde haft det fordi så så så kan det være at det bare bliver det her overfladiske gruppesamarbejde eller? Sikkert. Jeg tror jeg oplever nogle gange altså jeg tænker nogle gange Sådan når Jeg har lavet gruppearbejde altså så har jeg følt mig lidt som Sådan en kunstner der har Sådan nogle tallerkener på pinde og jeg render rundt og prøver at holde alle de her snurrende tallerkener i gang på alle de her pinde her.
Og det bliver bare. De er helt badet i sved og mine ryk er helt våd, når Jeg er ved Sådan en gang undervisning der og der tænker jeg også jamen det her med hvis altså at give nogle ressourcer til at de bliver bedre til at samarbejde fagligt. Det handler jo ikke om jeg skal ikke lære dem at blive dygtig til at spille the min. Det er ikke det, det handler om. Det handler om at bare tilfældigvis via the mined.
Det skal blive dygtige til at samarbejde fagligt, og Det kan måske også skabe noget ro på tallerknerne, og at jeg ikke skal være 1000 steder på en gang. Og det gør måske også at Jeg kan prioritere mine ressourcer som underviser til at sætte ind lige præcis der, hvor jeg ved, at jeg måske har ekstra sårbar gruppe. Nu er der noget, vi taler en del om the minded, og Det er jo ikke fordi at. Jeg ved ikke om du har aktier i. II spillefirma.
Ja ja jeg Jeg vil jeg, jeg, jeg. Jeg udtrykker virkelig lyksaleligheden mellem mig, men jeg får desværre ingen procenter. Hvor der, hvor gammel skal man være for at kunne kunne kaste sig ud i det? Vil du anbefale? Har du nogen?
Jamen Jeg er så heldig at at at være i kontakt med rigtig, rigtig mange lærere der der der skriver til mig på min Aalborg mail og og og fortæller om hvad de laver eller eller deler eller har nogle spørgsmål og der møder jeg vejledere, som for eksempel også anvender det på mellemtrinnet. Men det man jo i virkeligheden kan Det er når man mestrer the
mind. Det er jo lidt ligesom når man har lært at mestre et eller andet lige pludselig så begynder man at at kunne se se potentialerne alle mulige andre steder, og det betyder, at du kan i virkeligheden også tage mange af de brætspil i har hjemme på hylden. Og så bare, hvad kan man sige? Have måtte dem altså modificere dem. Hvis vi nu tager Sådan et som tegn og get det, tror jeg var et af mine yndlingsspil fra
barndommen. Og Det er jo også et du kan finde på en del hylder, i hvert fald ude på skolerne. Der er det jo 2 hold der dyster mod hinanden, altså hvor man i makkerparret dyster mod hinanden, men det vil sige Det er ikke coop spil jo måske mellem altså parvis samarbejde, men Det er stadigvæk noget med med at der kommer et et
vindereta. Tænk nu hvis man modificerede af det jeg sagde her handler det om at sætte en gruppe i gang og og det det handler om Det er i skal få 5 på stribe altså 5 rigtige get, så bliver det lige pludselig alle deltagerne i tegn og gæt der skal tunes ind på hinanden der skal finde ud af. Har vi nogle der skal tale om? Er der nogle særlige signaler er i, hvordan kunne vi gætte det? Er der noget vi kan gøre?
Det vil sige det bliver nysgerrige på hinanden og hinandens perspektiver på en helt 2 måde, end hvis det i stedet for. En altså end hvis det havde været en. Eller 2 form for konkurrence, en konkurrencespil og konkurrenceelementet ud af spillet. Lige præcis, og Jeg tror, hvis man som underviser skal i gang med det, så er det vigtigt at du tager et spil du selv er tryg ved, så det vil sige.
Prøv at se på nogle af de spil som du selv har rimelig godt styr på og prøv at spørg kan det her modificeres til i stedet for? Det handler om at nogen binder over andre, at det så handler om at vinde over spillet som eksemplet med tegn og gæt for eksempel. OK jeg tænker at. Jeg synes Vi er kommet ret godt omkring. Jeg synes Det er super super
spændende. Jeg tror at at og Jeg tror Der er ligger virkelig meget potentiale i det her med netop og det her med at få nogle blikke på hvordan vi arbejder bedre sammen. Og så virkelig, virkelig spændende projekt, Jonathan. Og så kan vi jo så også snakke omkring Sådan alt den 2 læring type læring der foregår
undervejs når man spiller. Men det Det er måske en 2 podcast, men hvis man nu bliver nysgerrig på det her og gerne vil følge dit projekt og i det hele taget Sådan blive klogere på på det her med med ja både det her projekt og det her med at kunne spille har du kan man følge dit forskningsprojekt et sted? Eller man er jo så heldig, at jeg i hvert fald. Kommer til. De pædagogiske læringscentres dag på ved CFU absalon her i august 2025 i skøn messe et årstal på.
Det kan jo være, man hører det i 26, men ellers så kan man følge mig på LinkedIn, hvor jeg ligger frit tilgængeligt det meste af det jeg laver jeg Jeg kan ligge tilgængeligt stak lidt på LinkedIn vil du kunne følge mig? Jeg har en hjemmeside, hvor jeg også forsøger at lægge en del af ressourcer og og publikationer op eller? Eller andre links til eller en podcast hvad hvad hvad der nu kan være, så man kan også finde
min hjemmeside og gå via den. Og vi lægger alle links ind i show nosen her under podcasten, så vi så vi gør det lidt tilgængeligt. Det var godt Christian. Ja, Det er i hvert fald nogle nogle veje at gå. Så så har jeg det. Så har jeg det Sådan, at en del af det jeg skriver Det er knas tørt engelske forskningsartikler og en 2 del Det er Det er der hvor jeg håber på med nogle helt andre ord at kunne fortsætte ord på. Så så Der er sgu altså også være noget til.
Der skulle både være noget til til der hvor man der der der der hvor Det kan være lidt lidt børn og læse og så og og så også når man sidder fredag aften med det sidste halve glas rødvin eller en god kop te, så kan man altså også sagtens tage at få noget i ørene eller løbe tekst. Det glæder vi os til at følge. Tak. Fordi at du. Ville ja åbne verden op indtil til spillet, spillets univers og
og samarbejde med grupper. Og ja, her inviterer jeg mig ind til Aalborg Universitet. Det har været dejligt Jonathan at se dig igen og dig at høre om dit projekt, og vi glæder os til at følge det videre hen. Ja mange tak Kristian i er altid velkommen. Ja, jeg var en tur ind til Aalborg Universitet, og nu er vi tilbage. Det er et et fint sted de har i sydhavnen så så og og jeg håber at. At at det også gør jer lidt nysgerrig på det her med hvad spil kan gøre i forbindelse med
med samarbejds kompetencer. Og jeg tænker at altså Det var lige før vi skulle have haft the min spillet med her, så kunne vi jo lige have spillet en omgang her og se hvordan hvordan Det var gået med Vores samarbejde. Ja, jeg skal i hvert fald have gang i altså coop spil er simpelthen et nyt begreb for mig. Det skal jeg. Det skal jeg udforske. Det skal jeg prøve at se hvad Det kan i familien, men også i ja professionelt.
Og Det kan godt anbefales. Jeg kan afsløre, at Jeg har faktisk altså på baggrund af den her havde jeg gik jeg ud og købte remind og også den forbudte ø som Jonathan også som jeg nævnte også før temaet og har haft det med på campingferie. Og Det er netop for at at lave samarbejdspil sammen med med min familie, så Det kan godt anbefales også i privaten. Ja nå. Lad os lige hoppe hen til noget andet. Hvad sker der lige her på trapperne i?
Hvad har vi af kurser og konferencer på på på bedding her i den næste kommende tid? Jonathan, han nævnte jo allerede læringscenterets dag og og det vil vi jo vil jo bestemt opfordre, at hvis man ikke allerede nu har tilmeldt sig læringscentrets læng, så se at få gjort det. Det bliver en en super super spændende dag. Det er den 27. August, hvor at Der er
forskellige. Hvad hedder det oplægsholder og kurser og en af oplægsholderne er jo som Jonathan også nævner ham, som kommer og fortæller om det her projekt. Så hvis man har hørt podcasten her, så er der i hvert fald noget genkendeligt, og Jeg kan fortælle, at jeg skal også lave en workshop, hvor vi blandt andet skal. Hvorfor skal jeg kigge på på biomaterialer, som vi jo også har fortalt om før? Og hele temaet for for den her dag med læringscenterstat Det er jo fællesskaber, skolen,
stærkere fællesskaber. Vi sætter et link ind II shownotes til den her og også de andre ting vi reklamerer for. Ja ja, men Jeg vil præsentere jer for Vores konference. Det som er en DLD konference, når sprog spænder ben, og Det er det, må jeg bare indrømme. Det er et hjertebarn for mig. Det synes Jeg er en af Vores allervigtigste konferencer, fordi at den netop sætter lys på at leve med DLD, som er en
livslang sprogforstyrrelse. Så prøv at forestil dig at have have problemer med både at optage, forstå sprog og producere sprog. Og er der. Omgivet afgivet af, så er det sprog på alle mulige planer og hver klasse sidder der 1-2 elever, og det skal vi simpelthen blive klogere på. Og hvis i gør noget ved det og på den her konference blive hjulpet til at få viden om, hvad DLD er, men også didaktisk inspiration til, hvordan kan vi
faktisk gøre noget? I al Vores undervisning til gavn for elever meddele, men også til gavn for alle Vores andre elever. Og Det er den 9. Oktober i Roskilde fra 9. Til 16. Ja og jeg kom jo pludselig til at tænke på, at tænk at være et barn med DLD forstyrrelser der skal samarbejde. Altså så så er det virkelig 2 vigtige vinkler på dagens tema her, som som kan skabe nogle problemer og udfordringer. Ikke fordi vi netop også til at tale om forståelse gennem sprog
også. Ja. Ja, Jeg har ikke et kursus eller en konference med, men mere Sådan en ressource som Jeg synes Det er rigtig vigtigt. Folk får øje på. Mange har sikkert opdaget Vores
CFU fagligt videoer. Som jo er Sådan nogle inspirationsvideoer til de rigtig gode læremidler, som man kan få lavet en årsplan man Sådan rigtig glæder sig til, og de har jo ligget der siden 1. Juni, så jeg håber Der er rigtig mange der har været inde og og bruge dem som byggesten til årsplanen, men de ligger der stadigvæk og de ligger på forsiden. Og nu siger jeg bare at Det er både altså ind i fagene læremidler ind i fagene. Det kan være naturfag, Det kan være tysk med.
Billedbøger, spil, TV og andre læremidler. Det kan være spil i undervisningen. Det kan være et tema som mod og eventyrlyst i udskolingens dansk fag. Det kan være hundebanden dansk i indskolingen, men Der er eksempelvis også noget, der går på tværs af fag Maria. Jeg ved, du har lavet et CFU fagligt, der med udgangspunkt i et et rigtig godt læremid sætter trivslen på dagsordenen. Så små inspirationer til Vores fantastiske læremidler og måder at sætte dem i spil på.
Og og ved du Mette at at fagligt er ved de her videoer? Nogen der bliver liggende Sådan i løbet af året eller er der en? De bliver liggende. Jeg kan ikke love. De bliver liggende på forsiden hele året, men de de de ligger der og Jeg vil sige. Der er også et arkiv, og Det er ved at være et ret stort arkiv af tidligere års vi kaldte dem
tidligere fagbiografer. Nu hedder det så CFU fagligt, fordi vi begynder at gøre dem mere nationale, men der ligger et vidunderligt arkiv, som jeg også synes folk skal udforske, fordi de læremidler vi fortalte om sidste år, er ikke blevet dårligere på det skoleår, Der er gået. Og og vi sætter selvfølgelig også et link ind til dem, så så rigtig, rigtig god god ting og og lige og ideer og lige pege ind i fagligt, fordi Det kan jo godt være at man selv om skoleåret nu er ved at starte op.
Årsplanen er måske næsten næsten klar, men så kan det jo godt være man kunne blive inspireret til noget nyt og spændende. Der kunne være et hjørne, der ikke stod noget. I det det kunne der nemlig. Det her Det var skoleårets første praksispodcast, og vi vi kommer igen om en måned, og Vi har en plan om nogle spændende podcasts i løbet af året her. Så vi lyttes med igen om en måneds tid. Tak fordi at i havde lyst til at være med her Maria og Mette.
Det var godt at se jer igen her efter ferien. I lige måde. En podcast der handler om praksis. Tak fordi du lyttede med til CPU absalons podcast praksis. Hvis du vil fortsætte din søgen efter læremidler og inspiration, kan vi anbefale, at du besøger Vores hjemmeside. Cfuabsalon.dk. Og husk at du søger og booker læremidler på metavu.dk. Endeligt er du som altid velkommen til at kontakte os konsulenter fra råd og vejledning.
Vi er tilbage med en ny episode af podcasten praksis om cirka en måned, så lyt med næste gang, vi går tæt på praksis. På genhør.